于学生，学生将会按教师的期望去发展，特别是班主任在这方面显得尤其明显。在化学教学中，教师要有意识地通过各种表态将这种暗含的期望微妙地传递给学生。如在实验课上，当学生经过努力或帮助完成某一实验并符合要求时，给予赞许的点头和会心的微笑，使学生感到自已具有成功学习的能力。在课堂上应鼓励学习困难学生大胆回答问题，当他们答题不畅时，用期待专注的目光，使他们用心思索，一旦学生获得了这种期望的信息后，便会产生“鼓励效应”形成心理上的正强化，从而不断地追求以获得更多的成功。

实践证明：教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐气氛，使学生感到爱和情，产生一种愉快的、难以抑制的、主动向上的求知欲。对待学习困难学生，一方面了解他们心态、性格及形成学习困难的原因；另一方面努力成为他们的朋友，经常与他们谈心，引导、激发他们积极进取意识，真所谓“亲其师，信其言，笃其行”。我想真正的教育只有建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育能让人们沐浴在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生。请老师们在教学过程中不要怜惜“激励性的语言和动作”。经常用激励的“鼠标”去点击学生自信的“窗口”，成功的“窗口”。老师的期望会化为学生的自主行动的。

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